Traduction et épreuve orale
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Compétences et épreuves
La traduction en Terminale : registre et cohérence
En Première, tu as appris les grands procédés de traduction (emprunt, calque, transposition, modulation…) et les faux amis les plus fréquents. En Terminale, les textes proposés au thème et à la version sont plus longs et plus riches : extraits littéraires, articles de presse. L'enjeu n'est plus seulement de traduire chaque phrase juste, mais de garder la cohérence, le ton et le registre sur l'ensemble du texte.
Respecter le registre et le ton
Un texte littéraire n'a pas le même registre qu'un article de presse : phrases longues et images soignées d'un côté, phrases plus courtes et vocabulaire factuel de l'autre. Ta traduction doit refléter ce registre : ne rends pas familier un texte soutenu, et n'alourdis pas artificiellement un texte simple avec un vocabulaire trop recherché.
La cohérence textuelle : au-delà de la phrase. Une bonne traduction ne se construit pas phrase par phrase, isolée du reste. Il faut garder une cohérence sur tout le paragraphe : les pronoms doivent renvoyer clairement à la bonne personne ou au bon objet, les temps verbaux doivent rester cohérents d'une phrase à l'autre, et les répétitions volontaires de l'auteur (un mot, une image) doivent être conservées plutôt que systématiquement variées.
| Registre | Marqueurs typiques en anglais | Exemple |
|---|---|---|
| Soutenu (formal) | pas de contractions, vocabulaire recherché, phrases longues | "One should not underestimate the significance of this event." |
| Courant (neutral) | vocabulaire simple et précis, phrases de longueur moyenne | "This event matters more than people think." |
| Familier (informal) | contractions, expressions idiomatiques, phrases courtes | "This is a bigger deal than folks realise." |
Compétences et épreuves
Réussir l'épreuve orale en LLCER
En LLCER, la prise de parole en anglais s'évalue sous deux formes complémentaires : présenter une analyse construite, et réagir avec pertinence aux questions d'un jury. Ces deux compétences se préparent différemment de l'écrit : à l'oral, la clarté et la fluidité comptent autant que le contenu.
Les deux types de prise de parole
- L'oral en continu (continuous speech) — tu présentes seul, sans être interrompu, une analyse préparée sur une œuvre, un thème ou un axe du programme.
- L'oral en interaction (interaction) — tu réponds aux questions du jury, tu reformules, tu approfondis ou tu nuances ton propos en fonction des relances.
- Les deux exigent la même rigueur de contenu, mais des techniques différentes : l'un se prépare à l'avance, l'autre s'improvise à partir de ce que tu maîtrises vraiment.
Structurer une présentation orale. Une présentation orale reprend la logique de l'écrit (introduction, développement, conclusion) mais avec des phrases plus courtes et des mots de liaison très explicites (signposting), car l'auditeur ne peut pas relire ce qui vient d'être dit. Chaque partie doit être clairement annoncée avant d'être développée.
| Fonction | Expression en anglais |
|---|---|
| Introduire le sujet | "I would like to focus on…" / "Today, I will be looking at…" |
| Annoncer le plan | "First, I will discuss… Then, I will move on to…" |
| Donner un exemple | "Let's take the example of…" / "This is illustrated by…" |
| Nuancer un propos | "That said, one could argue that…" |
| Répondre à une question | "That's an interesting question. I would say that…" |
| Conclure | "To conclude, …" / "Overall, this shows that…" |
Exercices corrigés
Par rapport à la Première, sur quoi porte l'exigence supplémentaire de la traduction en Terminale ?
- A.Sur la cohérence et le registre maintenus sur l'ensemble du texte, pas seulement phrase par phraseBonne réponse
- B.Sur la mémorisation de listes de vocabulaire supplémentaires uniquement
- C.Sur la traduction exclusivement littérale, sans aucune adaptation
- D.Sur la suppression de tout exemple ou procédé de traduction déjà vus en Première
Réponse : A — Sur la cohérence et le registre maintenus sur l'ensemble du texte, pas seulement phrase par phrase
En Terminale, les textes sont plus longs et l'enjeu porte sur la cohérence globale (registre, temps verbaux, pronoms) maintenue sur tout le paragraphe, en plus des bases déjà acquises en Première (procédés de traduction, faux amis).
Que faut-il privilégier pour préparer une présentation orale, plutôt qu'un texte entièrement rédigé ?
- A.Des fiches de notes avec des mots-clésBonne réponse
- B.Un texte rédigé à lire mot à mot pendant la présentation
- C.Aucune préparation, pour rester le plus spontané possible
- D.Un texte rédigé mais appris par cœur en entier
Réponse : A — Des fiches de notes avec des mots-clés
Des fiches de mots-clés permettent de garder une expression naturelle et une bonne intonation, contrairement à un texte lu mot à mot qui casse la fluidité. L'absence totale de préparation n'est pas non plus recommandée : il faut préparer un plan clair.
Pourquoi est-il utile de garder les répétitions volontaires d'un auteur lors de la traduction, plutôt que de les varier systématiquement ?
- A.Parce que varier le vocabulaire est toujours interdit en traduction
- B.Parce que ces répétitions sont souvent un choix stylistique voulu, à respecter dans la traductionBonne réponse
- C.Parce que les répétitions n'ont jamais de sens dans un texte littéraire
- D.Parce qu'il est impossible de trouver des synonymes en anglais
Réponse : B — Parce que ces répétitions sont souvent un choix stylistique voulu, à respecter dans la traduction
Une répétition volontaire (un mot, une image qui revient) est souvent un effet de style choisi par l'auteur : la remplacer systématiquement par des synonymes en traduction ferait perdre cet effet, alors que varier le vocabulaire reste utile ailleurs, quand la répétition n'est pas volontaire.
Un élève traduit un texte journalistique factuel avec un vocabulaire très recherché et des tournures très soutenues. Quel est le problème ?
- A.Il n'y a aucun problème : plus le vocabulaire est recherché, meilleure est la traduction
- B.Le problème vient uniquement d'un mauvais choix de temps verbal
- C.Le texte journalistique ne peut jamais être traduit correctement
- D.Il alourdit artificiellement un texte simple, ne respectant pas le registre courant de l'originalBonne réponse
Réponse : D — Il alourdit artificiellement un texte simple, ne respectant pas le registre courant de l'original
Un texte journalistique factuel a en général un registre courant, avec un vocabulaire simple et précis : le traduire avec des tournures trop recherchées trahit le registre de l'original, tout comme le traduire trop familièrement le trahirait dans l'autre sens.
Qu'appelle-t-on le « registre » (register) d'un texte ?
- A.Le nombre de pages du texte
- B.Le niveau de langue employé : soutenu, courant ou familierBonne réponse
- C.La langue d'origine du texte
- D.Le nombre de personnages présents dans le texte
Réponse : B — Le niveau de langue employé : soutenu, courant ou familier
Le registre désigne le niveau de langue de l'auteur (soutenu, courant, familier), marqué par le choix des mots, la longueur des phrases et le degré de formalité. Il n'a aucun rapport avec la longueur du texte ou son nombre de personnages.
Quel marqueur signale généralement un registre familier (informal) en anglais ?
- A.L'usage exclusif de phrases très longues et complexes
- B.L'absence totale de verbes dans les phrases
- C.L'usage de contractions comme « don't » au lieu de « do not »Bonne réponse
- D.L'usage systématique du passif
Réponse : C — L'usage de contractions comme « don't » au lieu de « do not »
Les contractions (« don't », « it's »…) sont typiques d'un registre familier ou courant, alors qu'un registre soutenu privilégie les formes non contractées (« do not », « it is »). Les autres propositions ne caractérisent pas spécifiquement un registre familier.
Qu'est-ce que l'« oral en continu » en LLCER ?
- A.Une dictée en anglais
- B.Un échange de questions-réponses avec le jury
- C.Un exercice de traduction écrite chronométrée
- D.Un monologue préparé, présenté sans interruptionBonne réponse
Réponse : D — Un monologue préparé, présenté sans interruption
L'oral en continu est une présentation préparée et structurée, présentée sans interruption. L'échange de questions-réponses correspond à l'oral en interaction, pas à l'oral en continu.
Quelle expression sert à annoncer le plan d'une présentation orale en anglais ?
- A."That's an interesting question."
- B."First, I will discuss… Then, I will move on to…"Bonne réponse
- C."To conclude, …"
- D."Let's take the example of…"
Réponse : B — "First, I will discuss… Then, I will move on to…"
« First, I will discuss… Then, I will move on to… » annonce clairement les étapes du plan. Les autres expressions servent respectivement à répondre à une question, à conclure, et à introduire un exemple.
Pourquoi faut-il éviter de traduire un texte littéraire soutenu avec des tournures trop familières ?
- A.Parce qu'un texte littéraire ne peut jamais être traduit correctement
- B.Parce que c'est strictement interdit par la grammaire anglaise
- C.Parce que cela casse le registre de l'auteur, même si le sens général reste compréhensibleBonne réponse
- D.Parce que cela change automatiquement le sens des mots
Réponse : C — Parce que cela casse le registre de l'auteur, même si le sens général reste compréhensible
Une traduction trop familière d'un texte soutenu reste souvent compréhensible, mais elle trahit le ton voulu par l'auteur : le registre fait partie intégrante du sens global du texte, pas seulement les mots pris isolément.
Pourquoi est-il important de vérifier les pronoms lors de la traduction d'un paragraphe long ?
- A.Parce que l'anglais interdit l'usage de pronoms
- B.Parce que cela n'a aucune incidence sur la compréhension du texte
- C.Parce que les pronoms doivent toujours être supprimés en traduction
- D.Pour s'assurer qu'ils renvoient clairement à la bonne personne ou au bon objet tout au long du texteBonne réponse
Réponse : D — Pour s'assurer qu'ils renvoient clairement à la bonne personne ou au bon objet tout au long du texte
Dans un texte long, il est facile de perdre le fil des pronoms (« he », « she », « it », « they ») : il faut vérifier qu'ils renvoient sans ambiguïté à la bonne personne ou au bon objet, sous peine de rendre le texte confus.
Que doit faire un élève face à une relance du jury à l'oral en interaction ?
- A.Écouter réellement la question et y répondre précisément, en la reformulant si besoinBonne réponse
- B.Ignorer la question et revenir à son plan initial
- C.Répéter mot pour mot une phrase déjà préparée à l'avance
- D.Rester silencieux jusqu'à ce que le jury reformule sa question
Réponse : A — Écouter réellement la question et y répondre précisément, en la reformulant si besoin
L'oral en interaction exige d'écouter la question posée et d'y répondre précisément, en reformulant si nécessaire, plutôt que de réciter des notes préparées sans lien avec la relance du jury.
Quelle expression en anglais permet de nuancer un propos à l'oral ?
- A."Let's take the example of…"
- B."First, I will discuss…"
- C."That said, one could argue that…"Bonne réponse
- D."To conclude, …"
Réponse : C — "That said, one could argue that…"
« That said, one could argue that… » introduit une nuance ou un contre-point après une première idée. Les autres expressions servent respectivement à annoncer un plan, introduire un exemple, et conclure.
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